PROYECTO CUBIERTA DE POLIDEPORTIVO

Curso: 2º ESO

Asignatura: Tecnología

TRIANGULACIÓN DE ESTRUCTURAS

El triángulo es el único polígono que no se deforma cuando actúa sobre él una fuerza. Al aplicar una fuerza de compresión sobre uno cualquiera de los vértices de un triángulo formado por tres vigas, automáticamente las dos vigas que parten de dicho vértice quedan sometidas a dicha fuerza de compresión, mientras que la tercera quedará sometida a un esfuerzo de tracción. Cualquier otra forma geométrica que adopten los elementos de una estructura no será rígida o estable hasta que no se triangule.

                                                                       http://tecnerife.com/estructuras/estructuras_teoria.html

INTRODUCCIÓN AL PROYECTO

Una vez vista la teoría en clase y con este pequeño recordatorio sobre la triangulación de estructuras, a continuación os proponemos la elaboración de un proyecto mediante palillos de dientes. Se trata de fabricar una cubierta para polideportivo aplicando la teoría de triangulación.

ELABORACIÓN

Material: Palillos de dientes y cola de secado rápido

Los materiales los facilitaremos en el taller de tecnología, por lo que los alumnos no debéis preocuparos de traer nada.

La misión del proyecto es que elaboréis una estructura para un polideportivo. Os facilitaremos un ejemplo a continuación, pero sois libres de elaborar cualquier tipo de diseño que cumpla con el requisito de triangulación. Los alumnos que elaboren un diseño propio (diferente al del ejemplo) serán recompensados con un punto extra en la nota final. La estructura no deberá superar las dimensiones de 50 x 50 cm. Además estás estructuras deberán soportar una carga de 10 kg durante 10 minutos, esta prueba se realizará el último día de clase.

Tiempo de elaboración: Tendréis tres clases de tecnología completas para elaborar la estructura en el taller, los grupos que necesiten más tiempo deberán acabarla fuera de horario de clase.

Presentación de proyectos: 20 de diciembre en la hora de clase

Ejemplo de estructura:

http://auladetecnologias.blogspot.com.es/2009/04/construccion-de-estructuras-i-con-papel.html

Ejemplo de maqueta realizada con palillos de dientes:

                                            La Tridilosa por AAM 2016-07-28

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1.   Comprender la importancia que han tenido y tienen las estructuras para la realización de proyectos tecnológicos que resuelven necesidades humanas concretas.

2.  Abordar individualmente y en grupo la solución a problemas que requieran el uso de estructuras, diseñando y analizando las distintas soluciones de forma creativa y evaluando su idoneidad desde distintos puntos de vista.

3.  Abordar con autonomía y creatividad problemas de diseño tecnológico trabajando en grupo de forma ordenada y consensuada.

4. Construir estructuras empleando para ello materiales del ámbito escolar y de reciclado, que posteriormente formarán parte de un proyecto más complejo.

5.  Desarrollar destrezas técnicas y conocimientos para analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma correcta y segura materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

6.  Tener buena actitud en el trabajo en grupo, tanto en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas que se deben realizar con respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

ELEMENTOS A EVALUAR

Para evaluar este proyecto se deberá realizar una memoria del mismo, entregar la estructura el día 20 de diciembre y realizar una presentación de como máximo tres minutos en clase.

EVALUACIÓN

La evaluación será de la siguiente forma:

Memoria de proyecto: 30% de la nota final

Maqueta de palillos:    50% de la nota final

Presentación:               10% de la nota final

Desarrollo en clase:     10% de la nota final

Adjuntamos la rúbrica que se utilizará para la evaluación.

Indicador	Mal (0 puntos)	Regular (1 punto)	Bien (2 puntos)	Excelente (3 puntos)
Memoria	No presenta memoria	La memoria está incompleta o faltan contenidos	La memoria está completa y presenta todos los contenidos necesarios	La memoria está completa, con todos los contenidos e incorpora novedades
Desarrollo proyecto	Pierde el tiempo en clase, no cuida los materiales y no participa con el grupo.	En ocasiones pierde el tiempo en clase, cuida los materiales y a veces participa con el grupo.	Aprovecha el tiempo en clase, cuida los materiales y en ocasiones participa con el grupo..	Aprovecha el tiempo en clase, tiene un cuidado óptimo de los materiales y está continuamente aportando ideas al grupo.
Maqueta	No presenta maqueta	Presenta maqueta pero no se ajusta al tamaño requerido y no presenta orden y limpieza	Presenta maqueta, se ajusta al tamaño requerido y tiene aspecto de orden y limpieza	Presenta maqueta con diseño novedoso, adecuada al tamaño y con un orden y limpieza óptimo
Presentación	Presentación confusa, sin argumento alguno	Presentación con argumentos pero desordenada y extensa/corta	Presentación adecuada y argumentada ciñéndose a los contenidos y tiempos	Presentación novedosa y original, argumentando todos los puntos y ciñéndose a los contenidos y tiempos

¡Manos a la obra y suerte con vuestras maquetas!

LA PSICOLOGÍA DEL COLOR SEGÚN GOETHE

La historia del color la podemos empezar a contar con Isaac Newton y su Teoría de la Refracción de la Luz donde supone que los colores nacen a partir de ella; esta teoría fue comprobada con el famoso experimento donde proyecta un filo de luz en un prisma triangular de vidrio y éste a su vez refleja los colores del arcoíris.

Después nos encontramos con el inesperado fundador del Romanticismo, Johann Wolfgang von Goethe, quien además de escritor y científico, fue de las primeras personas en relacionar los colores con las sensaciones que nos producen.

El autor publica su investigación acerca del color en Teoría de los Colores, publicada en 1810; en esa indagación refutó la teoría de Newton argumentando que no sólo se trata de un problema de física donde la luz es el principal elemento, ya que la percepción también juega un papel determinante. Su teoría asegura que el negro o la oscuridad no es la ausencia de luz, sino elemento activo en la formación del color.

Amarillo

Este es el color más cercano a la luz. Aparece en la más mínima mitigación de la luz, ya sea por medios semi-trasparentes o por el débil reflejo de superficies blancas. En experimentos prismáticos se extiende sola y vasta en el espacio de luz, y mientras los dos polos se mantienen separados el uno del otro, antes de mezclarse con azul y producir verde, se puede ver en su máxima pureza y belleza. […]

En su más alta pureza siempre carga con él la naturaleza del brillo y tiene un carácter sereno, alegre, suavemente excitante.

Azul

Así como el amarillo siempre va acompañado de luz, lo mismo puede decirse del azul, que trae con él un principio de la oscuridad.

Este color tiene un peculiar y casi indescriptible efecto en el ojo. Como tono es poderoso, pero esta en el lado negativo, y en su máxima pureza es algo así como una negación estimulante. Su apariencia, entonces, es una especie de contradicción entre la excitación y el reposo.

Mientras el alto cielo y las lejanas montañas parecen azules, una superficie azul parece retirarse de nosotros.

Pero así como nos dejamos llevar por un objeto amable que vuela de nosotros, así amamos contemplar el azul; no porque avance hacia nosotros, sino porque nos jala a seguirlo. […]

La apariencia de objetos vistos a través de un vidrio azul es sombría y melancólica.

Rojo

El efecto de este color es tan peculiar como su naturaleza. Transmite una impresión de gravedad y dignidad, y al mismo tiempo de gracia y atracción.

Verde

El ojo experimenta una distintiva impresión de gratitud hacia este color. […] El observador no tiene ni el deseo ni el poder de imaginar un estado más allá de él.

CIRCULO DE GOETHE CON BLENDER

Una vez explicada la teoría del color, la tarea ha sido realizar nuestro propio círculo mediante el programa de dibujo Blender. 

No ha sido tarea fácil puesto que mi manejo del programa deja mucho que desear. Lo que sí he aprendido y creo que era el fin de esta tarea, a obtener colores a parir de los principales, viendo que subiendo o bajando la proporción de cada uno de ellos se obtienen diferentes tonalidades.

Aquí dejo el resultado de mi trabajo.

Espero que os haya gustado y nos vemos en la próxima entrada.

Información obtenida de:

http://culturacolectiva.com/la-psicologia-del-color-segun-goethe/

http://proyectoidis.org/la-teoria-del-color-de-goethe/

PROYECTO CIRCUITO CARRERAS

¡Buenos días!

Hace dos semanas os dejé una pista de cuál iba a ser vuestra próxima tarea, un circuito de carreras para coches en miniatura.

Pues bien, a continuación tenéis la descripción del proyecto que deberéis realizar.


PROYECTO DE CIRCUITO CARRERAS 2º ESO

Fabricación de un circuito de carreras de madera en miniatura.

Para ello partiréis del diseño que se indica abajo, pero el grupo de alumnos que realice el suyo propio y lo justifique, podrá tener hasta un punto extra en la calificación final.

Para la realización del proyecto formaréis grupos de tres personas y deberéis hacer la repartición de roles dentro del grupo como en otras ocasiones (coordinador, jefe de material, etc.)

En cuanto al tamaño, el proyecto deberá tener unas dimensiones en planta aproximadamente correspondientes a un DIN A-3.

El ancho de los carriles de la pista deberá ser propuesto y justificado por los grupos y aprobado previamente por el profesor.

Herramientas a utilizar:

Podréis usar cualquier herramienta disponible en el taller de tecnología, además deberéis traer las herramientas de uso individual que comprasteis a principio de curso (sierra de marquetería pequeña, tijeras y cutter).

Materiales:

Este apartado lo dejamos a vuestra elección, el único requisito es que la base del circuito sea de tablero MDF e 80 x 40 cm y que no podéis gastar más de 5 € por miembro del grupo.

Para el resto, deberéis usar la imaginación utilizando por ejemplo (alambres, goma eva, materiales reciclados, pintura, cola, etc.)

Seguro que pensando encontráis muchísimas cosas por casa que os sirvan.

Tiempo de realización:

Tendréis tres semanas para realizar el proyecto a partir de la próxima clase. Las horas de taller las dedicaremos a realizar este trabajo y lo que os falte lo deberéis acabar en casa.

Material de entrega:

Para puntuaros, deberéis entregar el circuito y una memoria de la realización del mismo, dónde incluyáis el tiempo total dedicado, todos los materiales utilizados, reparto de tareas del grupo, etc. Como bien sabéis esta memoria es como las que habéis entregado en otros proyectos a lo largo del curso.

Pues bien, esto es todo, ánimo y manos a la obra.

Prueba Geogebra dinámico

Buenos días!

Hoy toca enseñar un programa que estamos usando en clase de Dibujo para Tecnología, se llama Geogebra. Con dicho programa tenemos la opción de realizar dibujos de geometría y poder compartirlos como imagen o como un archivo del propio programa. La ventaja que tenemos si lo compartimos del propio programa, es que tenemos una geometría móvil (ver ejemplo) y es muy visual y didáctico para el alumno. Se puede crear cualquier geometría y si ésta está bien compuesta, podremos moverla y siempre cumplirá con los parámetros que le hayamos dado (por ejemplo un punto fijo determinado, una tangente con algún objeto, etc.).

Bueno, una vez conocéis este programa, os invito a que practiquéis con él.

Hasta la próxima entrada.

DISEÑO DE CIRCUITO

¡Hola queridos alumnos!

Como hemos quedado en clase os voy a dar una pista de la tarea que deberéis realizar. Se trata de fabricar un circuito de carreras.

El diseño del mismo os lo facilito a continuación.
















Deberéis estar atentos de las publicaciones de esta semana para saber las pautas que deberéis seguir para la fabricación.

¡Hasta pronto!

EL TAPÓN DE LAS TRES CARAS

El problema planteado es diseñar un único tapón que pase por los tres agujeros que se muestran en la figura.

La solución al problema es la siguiente:

• Altura triángulo: a
• Lado cuadrado: a
• Diámetro círculo: a

Dibujamos un cilindro de diámetro "a" y altura "a", este cilindro lo cortamos por dos planos que pasen justo a la mitad, uno hacia cada lado formando un corte en elipse. De la resultante del corte de los planos se obtienen tres vistas diferentes, un circulo, un triángulo y un cuadrado. Con ello obtenemos un tapón que según por que cara lo metamos cubre un agujero (ver imágenes).